为进一步加深对OBE认证理念的理解，并进而落实到教学改革与人才培养中，以便更好完成立德树人根本任务，10月9日16:30，新闻文论教研室成员于弘毅楼B座4楼办公室，开展主题为“探讨深化课堂教学改革实施路径”的教研活动。本次活动共11名教师参加，由罗悦老师主持。

活动开始，罗悦老师首先结合薛院长报告《深化教学改革，促进铸魂育人工作高质量发展》和教务处发布的《深化课堂教学改革行动方案》强调了在课堂教学改革中落实OBE理念的必要性，并指出本次活动主要围绕OBE理念的教案撰写及OBE理念在课堂教学的实现过程中遇到的问题、痛点难点进行研讨，集思广益，寻找解决对策。

本次研讨主要以中学语文教学设计和文学概论两个课程组为主。以下是两个课程组代课老师的发言（节选）：

一、中学语文教学设计课程组代课老师王蓉和李慧英：

中学语文教学法的课程主要针对汉语言文学专业大四即将毕业的学生开设，他们其中有一部分即将成为老师，部分学生选择进行教师资格证的考试，所有学生均已完成实习，有几次上台教课的实践并积累了一定的教学经验，这种情况下非常适合中教法的理论学习和实践结合，学生们普遍有一定的就业压力和就业准备，教师的指导和方法教授显得很必要。

（一）在语文教学理论中渗透OBE理念，可以在教学过程中采取以下措施：

1、明确教学目标和教学结果、产出，教师在备课时，应明确课的教学目标，并确保这些目标是可量化的。每一堂课学生都应应该掌握一定的知识、理论以及结合实际教学的应用方法，在中学语文教学法这一课程中主要体现为学生对教师资格考试知识点的学习、把握、理解和应用，学生能够通过中教法的学习取得较好的教资考试成绩，并且能够将所学知识应用到毕业实习的具体讲课实践中，通过学习能够对中小学生的语文阅读和写作进行指导，结合微格教学和实习经验，能够针对相应课文进行备课、授课以及评课活动。

2、以生为本：OBE理念强调学生的主体地位，教师在语文教学中应关注学生的需求和能力，设计适合学生的教学内容和方法。从教学方法上来讲，因为有较多比例的实践来让学生参与，可以充分利用线上课堂灵活、生动、多元化的特点，用多媒体分析、问答、朗读、组织讨论、练习等方法，大大增加了学生的参与度，在一定程度上做到了对传统教学模式的翻转。例如，可以组织小组讨论、角色扮演等教学活动，以激发学生的学习兴趣和参与度。在授课过程中对让学生参与课堂、回答问题时，要针对不同学生的学习程度给予一定的反馈和指导，将教学与学生关心的生活和实事结合起来，让学生主动学习、自主探究和思考，改变被动学习的习惯，让学生真正成为学习的主体。

3、提供个性化支持：OBE理念关注学生的个性化需求，在语文教学理论中，教师可以根据学生的不同需求提供个性化的支持。例如，为有特殊教育需求的学生提供辅助、为有天赋的学生提供更高级别的学习机会等。群体授课虽然难以面面俱到，但仍然可以照顾到学生的个性，学生们有的需要面对教资考试、有的毕业后要成为中小学老师，有的需要掌握专业知识获得学历学位，需求不同自然需要有不同的引导和对待方法，针对那些需要进步和成长的同学，则要多加关注、多给机会、对予以反馈和指导帮助。

4、注重学生表现并反思改进：OBE理念关注学生的学习成果和表现，在语文教学理论中，教师可以注重观察学生的课堂表现、作业情况等，及时给予反馈和评价，以便学生能更好地掌握所学知识，并进行后期教学方法的改进。OBE理念还强调对学生的学习过程进行持续改进，在语文教学理论中，教师可以定期反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和表现，不断调整自己的教学策略以适应学生的不同状态和需求。

（二）在师范生的教学技能训练中，可以采取以下措施来实现OBE教学理念：

明确学习成果：在训练开始前，应明确师范生需要掌握的教学技能和目标，例如：课堂讲解、板书设计、教学组织等方面的技能。这些目标可以具体明确，例如：在规定的时间内完成某个教学环节、达到某一特定的教学效果等。

提供个性化的指导：根据师范生的个体差异，为他们提供个性化的指导，包括不同的教学方法和技巧。例如：针对不同的学生个性和教学思路，针对不同的文体、篇目，可以指导他们采用不同的教学方法、设计不同的板书样式等。

实施持续改进：在训练过程中，通过不断的评估和反馈，了解师范生的教学技能掌握情况和需求，从而对训练方法进行改进。不但指导教师要及时进行指点，更要让所有同学都参与到评价和学习中来，通过大家讲课、大家评课的方式共同获得进步，例如：定期组织教学观摩活动，形成老师评价和生生互评结合的方式，从而更加有效得提高他们的教学水平。

评估证据：在训练结束后，通过考核、评价等手段，评估师范生的教学技能是否达到预期目标。例如：组织模拟课堂教学，让其他学生和老师进行评价和反馈，从而帮助师范生发现自己的不足之处，进一步提高自己的教学技能。正因为学生亲身体验了语文教学的环节、过程，因此更容易体会为人师表的伟大和艰难，从而在思想上能够深化和突出思政教育中立德树人、传承我国文化精神的使命。

由于中教法这一课程本身历史不够悠久，尚且处于探索和建设阶段，还有许多新的理论和实践方法可以尝试和讨论，期待它尽快发展成为一门更完善、体系更完整的学科。

二、文学概论课程组代课老师高丽华和王晓英：

OBE理念即以产出为导向，从人才培养的目标为出发点的一种理念。和传统教学理念相比，更强调学生主体性的发挥和多种能力的培养。在学校的大力倡导和系部的认真贯彻下，本学期在教学中对OBE理念的实践将从以下几方面进行：

1、学生的讨论方面，主要体现为形式上的改革。以前的分组讨论虽然也进行过，一般都是让学生分组讨论后，由一个负责发言的同学将该组讨论的结果当堂汇报。该作业的成绩除发言汇报的同学成绩有差别外，其他同学的成绩都在一个水平，在讨论过程中谁的贡献最大在这种形式中也没有体现出来。本学期在原来统一汇报讨论结果的基础上，让学生作讨论记录，像会议记录一样将讨论过程记录在纸上，包括组长、参加人、发言人、记录人、讨论过程和讨论结果，避免了个别学生不出力但获得同样分数的问题，保证评价的公平；其次，每次讨论首先保证形式到位，每组将课桌围成一圈，更便于交流和发挥每个成员的主体性，在讨论的过程中充分起到学习和锻炼的作用。

2、每节课讲完内容后都设计一个小练习，一方面可以检验学生本节课的学习效果，同时也贯彻了OBE理念，让学生在课堂上动起来。

3、期中让学生汇报一次近来对本课程领域的哪个理论或知识点有所关注，有哪些主要的理论观点和自己对该观点的兴趣和看法，每个人做成PPT展示。和作业中的探究型学习报告相结合，作为一次平时作业。

4、在给学生平时作业赋分时，从老师自己来讲，要杜绝以往的不给学生打低分或打没有区分度的分数的情况，力求实事求是，以对学生作出客观的评价。

通过这次活动，老师们对自己所代课程如何贯彻OBE理念进行课堂教学改革有了较清晰的认识，表示将在今后的教学中不断调整教学模式，不断提高教学质量和水平，以期提高学生的学习兴趣和学习效率，培养出更多优秀的师范生。